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中学英语教师的课堂用语艺术

[日期:2019-05-07 16:21:39] 来源: 名师工作室

中学英语教师的课堂用语艺术

 

中学英语教师的课堂用语艺术:研究英语课堂教学用语,能够帮助教师更好地认识和明确课堂教学用语的重要性, 并努力加强自身修养,学习理论知识,提高课堂用语艺术,对提高教学效果有着一定的理论和实践指导意义。

 

在英语课堂上, 使用英语课堂用语是师生共同进行的教与学的双边活动, 其效果如何在很大程度上取决于英语教师的教学语言艺术。事实上,一堂课的好坏很大程度上取决于教师课堂用语的质量。所以研究英语课堂教学用语,能够帮助教师更好地认识和明确课堂教学用语的重要性, 并努力加强自身修养,学习理论知识,提高课堂用语艺术,对提高教学效果有着一定的理论和实践指导意义。

 

  一、存在问题

 

  教师的课堂用语大致可分为三类:英语书面语、口头语和肢体语言。书面语是通过书写来表达思想的语言方式,它是具体的语言口语和肢体语言的补充,是比较正式的语言,在教学过程中的使用相对比口头语和肢体语言要少些,它的变化也相对慢些。笔者通过调查发现, 一些中学英语教师的课堂口头用语中存在一些比较严重的问题,主要有以下两个方面。

 

  1.课堂用语缺乏变化。

 

  教师的课堂评价用语比较单调,缺乏变化,这是最普遍的一个问题。多数情况下教师不知如何对学生的表现作出评价,有位老师在一堂课中使用“ok”“good”大约80次;用于引起学生注意时多次使用一个“pay attention to...”;当想知道学生对所讲内容是否理解时总是使用“Understand?”,等等。这位老师习惯用这些表达,但是总是用同样的词语会让学生厌倦,降低他们的英语学习兴趣,直接影响学生的学习成绩和教学效果。实际上, 英语的口头用语是极其丰富的, 这里以评价用语为例。表示充分肯定的,比如:“Great! /Well done/Absolutely right/Right to the point.”等。表示部分肯定的,如:“Its much closerto the right answer./Almostbut change another standing point./You are around the pointbut go straight ahead.There is a shortcut./Lets collect all the different ideas and then it might be clearer.”等。表示委婉否定的, 如:“Is it?Any other answers?/WellCan any body help him?/I wish I could help you more in writing./Your own viewpointisnt it?Lets see what the other people arethinking about.”等。

 

2.课堂用语不规范、不准确。

 

  有些老师在使用英语时处于某种习惯经常会不够正规、不够准确, 会出现一些中式英语。比如:“Whats your English name? How to spell it?” “Can you tell me when did the Second World War begin?”“Can you guess what does it mean?”“Lets see the two sentencesone more students.”等。有些老师对于这些错误没有引起足够的重视, 或者有的自己都没有注意到自己的错误, 他们以为只要学生能够听懂就可以了。他们没有意识到,这种语言环境对于英语学习者,特别是初学者来说是非常重要的,一旦形成习惯就很难纠正。在他们的口语输入下学生学会、也有可能习惯这些用法,有的学生会感到困惑,这样不利于掌握规范的英语,会降低学生学习英语的兴趣。反之,如果教师说一口流利正规优美的英语, 就能激发学生学习英语的极大兴趣,收到令人意想不到的结果。

 

  二、解决策略和方法

 

“工欲善其事,必先利其器”,教师要想讲好课,必须讲究课堂教学的语言艺术。这里介绍几种提高英语教师课堂用语艺术的策略和方法。

 

1.提高自身的修养。

 

  教学是一项比较特殊的职业,目前在中国,越来越多的家长、学校领导、学生甚至教师都非常注重教师的职业水平。作为一名教师,我们除了加强自身的修养外,还应该具有的先进的教育理念、教学方法和教学手段,更应该具有较高的专业知识水平,这是时代的要求,也是《语言课程标准》的要求,所以教师应该培养自己良好的学习习惯以提高自身的修养, 以满足学生的需要。英语教师也应如此。

 

  2.加强语言理论的学习,提高自己的语言艺术。

 

  高超的语言艺术在教师教学中有着举足轻重的意义。英语教师从一踏进教室的那刻起就开始通过使用课堂用语向学生传授知识,表达观点和事实,传达信息和感情,教师语言便是传达信息、指导学生课堂活动和实现教学目标的重要渠道,所以教师语言的质量和数量对学生的外语学习有非常大的影响。是否能够充分而娴熟地运用教学语言,是一位教师能否在教学上取得成功的重要因素之一。因此,每位教师都应该坚持并加强语言理论的学习,以提高自己的英语语言艺术。3.掌握使用母语和英语的平衡。

 

  英语教师在上课时应该把握一个原则: 尽可能地使用英语进行表达,在必要时使用母语。英语课堂不同于其他课堂,教师要尽量在学生能力所及的范围内使用英语给学生作解释,培养他们讲英语的良好习惯,鼓励他们学以致用,必要时还需要使用母语,但不要总是把所说的都翻译为母语,要很好地把握一个平衡度,充分发挥教师引导者的作用,让学生学到最多的语言知识。

 

  4.灵活使用教学方法,激发学生的学习兴趣。

 

  在课堂上教师应灵活使用各种教学方法, 恰如其分地使用评价用语,激发学生的学习热情和学习兴趣。要考虑中学生的心理状况多鼓励、少批评,即使有错误也要使用委婉的学生乐于接受的方式进行,以收到较好的教学效果。

 

  总之,教师课堂语言艺术在教学中起着至关重要的作用,它能优化教学过程,沟通师生心灵;它能激发学生学习兴趣,提高教学效率。每个英语教师都应努力修炼自己的语言艺术,提高文化修养和素质, 使自己的教学语言通俗易懂、生动形象,以独特的语言穿透力激发学生的求知欲和思维灵感,为每一个学生的美好明天奠基。